RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA

RECURSOS DIGITALES USADOS EN EL PROYECTO DE AULA:

YOU TUBE, EDILIM, BLOGGER, MOVIE MAKER, OFFICE, WINDOWS ,GEOGEBRA

BIBLIOGRAFIA

Ausubel, D. (s.f.). Teoria del aprendizaje significativo. Recuperado el 11 de Mayo de 2014, de http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf

Ausubel, N. y. (1983). Psiclogia Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Colegio ITEY de Yopal. (2010). Modelo pedagógico "Pedagogía Conceptual". Recuperado el 30 de Abril de 2014, de Modelo pedagógico "Pedagogía Conceptual": http://www.slideshare.net/jucebal100/expos-pedagogia-conceptual

Martínez Mobilla, M. d. (2010). Las TIC en la educación. Barranquilla: Travesías.

Palomino, W. (2007). Teoria del aprendizaje significativo. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

Pérez Rosales, J. (2003). Graphic Calculus Versión 2.0. Manual Práctico para el aula . Canarias: Consejeria de Educación, cultura y deporte.

Ruiz Palmero, J. (2013). Las TIC en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Bogotá: Ediciones de la U.

Segovia Garcia, N. (2006). Aplicación de las TICs a la docencia. Pontevedra: Ideas Propia

JUSTIFICACION

La enseñanza de la matemática empleando un modelo tradicional poco contribuye a alcanzar un aprendizaje significativo. Por tal motivo, en la Institución Educativa Municipal Francisco José de Caldas, se busca mejorar la enseñanza – aprendizaje de las matemáticas, particularmente de la función lineal, a través de la implementación de software matemático Geogebra.

Lo novedoso de la propuesta es que la institución se permite implementar la utilización de las nuevas tecnologías, aprovechando la coyuntura motivacional que los estudiantes tienen frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. En palabras de Marco Raúl Mejía,  existen investigaciones que concluyen que los estudiantes pasan más tiempo frente a un computador y aparatos electrónicos que el tiempo de permanencia en las aulas de clase. La idea es aprovechar esos espacios en el estudio de temas matemáticos para mejorar el desarrollo de las competencias básicas en el área de matemáticas.

     Además, pretende mejorar el proceso de  enseñanza – aprendizaje de la función lineal, con una estrategia de aprendizaje significativo que permite a los estudiantes de grado noveno aprender de una manera dinámica, activa y aplicable en distintas situaciones de la vida cotidiana.

También se busca aprovechar los computadores portátiles que desde comienzos del año 2013, fueron donados a la institución por parte del programa computadores para educar del Ministerio de Educación Nacional, y que en el momento se utilizan muy esporádicamente como herramientas que facilitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las distintas áreas. También, el uso del software matemático motiva la necesidad de aprender, pues permite plantear simulaciones y modelar situaciones que producen inquietud y deseo de conocer y permiten el desarrollo de competencias básicas tanto en el área de informática como en otras áreas del plan de estudios, en el caso particular en el área de matemáticas.

Además, con el uso de nuevas estrategias, se fortalecerá y mejorará la enseñanza aprendizaje del pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos como también, posibilitará el desarrollo de los procesos matemáticos generales tales como: la resolución de problemas, el razonamiento y la comunicación matemática.

Al desarrollar el tema de las funciones lineales con el uso del software matemático se podrá reforzar conceptos de años anteriores que son la base fundamental para la comprensión de conocimientos correspondientes a los campos de trigonometría y cálculo, estudiados en grado décimo y once. Además, el software matemático favorece el análisis e interpretación de gráficas tanto en matemática como en otras áreas del conocimiento, por ejemplo: ciencias naturales, ciencias sociales, educación física y estadística de tal manera que el aprendizaje significativo de las funciones lineales transciende el saber matemático a otras áreas del conocimiento humano.